1. 1. Informacja o szkole/ placówce

1.1. Nazwa szkoły/ placówki

Publiczne Przedszkole nr 1 w Pionkach

1.2. Adres do korespondencji

Ul. Żeromskiego 8, 26-670 Pionki

1.3. Adres e-mail

Przedszkole-1@pionki.pl

1.4. Telefon kontaktowy

694 623 445

1.5. Nazwisko i imię dyrektora szkoły/ placówki

Genowefa Czerwiec

1. 2. Informacja dotycząca autora/ autorów innowacji

2.1. Imię i nazwisko

Ewa Maciejewska i Bożena Lenarczyk w oparciu o pomysły i projekt Anety Konefał.

2.2. Zajmowane stanowisko w przedszkolu

nauczyciele

2.3. Stopień awansu zawodowego

nauczyciele dyplomowani

1. 3. Informacje dotyczące koncepcji opracowania innowacyjnego

3.1. Tytuł innowacji

Mały Miś w świecie emocji

3.2. Rodzaj innowacji

Innowacja programowa

1. 4. Opis zasad innowacji

4.1. Kto zostanie objęty planowanym nowatorstwem

Dzieci z grupy Mądrale

4.2. Obszary pracy przedszkola, które innowacja je obejmuje

Obszar wychowawczo-dydaktyczny, poprzez realizację programu innowacyjnego – opracowanego samodzielnie przez nauczycieli, na podstawie przykładu podanego przez Anetę Konefał.

Obszar doskonalenia nauczycieli, poprzez obserwację i samoocenę swojej pracy (ewaluacja).

Obszar współpracy z rodzicami, poprzez udział rodziców w realizowanej innowacji.

Obszar współpracy ze środowiskiem lokalnym, poprzez współpracę z lokalnymi ośrodkami kultury (biblioteki itp.), zgodnie z obowiązującymi wytycznymi GIS i MEN.

4.3. Czas trwania innowacji

październik 2020- maj 2021

4.4. Przewidywana liczba godzin przeznaczonych na realizację innowacji

5 godzin miesięcznie

4.5. Motywy podjęcia działalności innowacyjnej, wynikające z przeprowadzonej diagnozy

 I. Cele

Celem głównym innowacji jest wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym

Cele szczegółowe w tym zakresie obejmują:

1. Kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i rozróżniania emocji.
2. Rozwijanie zdolności empatii, umiejętności przyjmowania perspektywy innych osób.
3. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami.
4. Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów.
5. Kształtowanie poczucia własnej wartości.
6. Rozwijanie słownictwa określającego różne stany emocjonalne i uczuciowe.
7. Umiejętność nawiązywania i utrzymywania pozytywnych relacji z innymi.
8. Kształtowanie postaw prospołecznych i zapobieganie zrachowaniom aspołecznym.

II. Odniesienie do podstawy programowej wychowania przedszkolnego:

Program dotyczy następujących obszarów zawartych w podstawie programowej:

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka.

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;

2) szanuje emocje swoje i innych osób;

3) przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu, np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych;

 4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;

5) rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze;

6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;

7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;

8) zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją, np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;

9) wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia;

10) dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do nich życzliwość i troskę;

11) dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej.

III. Społeczny obszar rozwoju dziecka

Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

1) przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze;

2) odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej;

3) posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem;

4) używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;

5) ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku;

6) nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość;

7) respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby;

8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;

9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.

III. Kształtowanie kompetencji kluczowych

Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się to zdolność do autorefleksji, skutecznego zarządzania czasem i informacjami, konstruktywnej pracy z innymi osobami, zachowania odporności oraz zarządzania własnym uczeniem się i karierą zawodową. Obejmują one zdolność radzenia sobie z niepewnością i złożonością, umiejętność uczenia się, wspierania swojego dobrostanu fizycznego i emocjonalnego, utrzymania zdrowia fizycznego i psychicznego oraz zdolność do prowadzenia prozdrowotnego i zorientowanego na przyszłość trybu życia, odczuwania empatii i zarządzania konfliktami we włączającym i wspierającym kontekście.

4.6. Na czym polega nowatorstwo opracowania programu alternatywnego
 

Innowacja polega na prowadzeniu różnorodnych zajęć dotyczących emocji dzieci, opartych na czytelniczych spotkaniach z Małym Misiem. Dzięki opowiadaniom dzieci będą się uczyć nie tylko rozpoznawać emocje, ale o nich mówić i starać się je okazywać w społecznie akceptowalny sposób. Z punktu widzenia zdrowia psychicznego dzieci jest to niesamowicie ważna umiejętność, niezbędna do szczęśliwego i zrównoważonego życia.

Wprowadzenie do innowacji – wrzesień/październik 2020

Przeprowadzenie zabaw pomagających w rozpoznawaniu uczuć i emocji. Stworzenie „Kuferka emocji”. W „Kuferku…” można gromadzić rzeczy, które służyć będą ich ocenie np. termometr, radzeniu sobie ze złością np. gazety, gniotki oraz inne wg inwencji: dzieci, nauczycieli i rodziców. Zaleca się bowiem, aby do realizacji innowacji włączyć rodziców.

Dzieci wraz z nauczycielem przez cały okres trwania innowacji zapisują miłe wspomnienia grupowe i gromadzą je w „Słoiku wspomnień”.

Realizacji innowacji – listopad 2020– maj 2021

Zaplanowano udział dzieci w warsztatach czytelniczych – każde spotkanie opiera się na opowiadaniu i krótkich zadaniach do wykonania oraz zabawach (tematyka zabaw związana z aktualnie omawianą emocją). Opowiadania nauczyciel czyta dzieciom lub korzysta z nagrania Misiowego Wujka – Macieja Barańskiego.

Zadania oparte są na metodach aktywnych. W razie potrzeby modyfikowane do przeprowadzenia w formie edukacji zdalnej.

Dodatkowo:

Nauczyciel przygotowuje wspólnie z dziećmi kącik książki, gdzie gromadzi literaturę związaną z uczuciami.

ZAKOŃCZENIE: quiz na temat emocji – podsumowanie innowacji. Odczytanie zapisków gromadzonych w „Słoiku wspomnień”.

Bibliografia: http://www.bpsiedlce.pl/1/strona/81_zestawienia-bibliograficzne/287_psychologia/414_emocje-uczucia/

4.7. Przewidywane efekty/ korzyści wdrożenia innowacji, np. dla dzieci, rodziców, przedszkola, nauczycieli

Korzyści dla dzieci:

• poznanie własnych uczuć i emocji oraz towarzyszącym im reakcjom i zmianom fizycznym w organizmie
• wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa i własnej wartości,
• dostrzeżenie podobieństw i różnic między sposobem odczuwanie emocji
• poznanie sposobów regulacji emocji
• wyrażanie emocji w społecznie akceptowalny sposób
• doskonalenie umiejętności obserwacji własnego organizmu
• wzmacnianie empatii i zrozumienia innych osób

Korzyści dla rodziców:

• zapoznanie się z emocjami i uczuciami dzieci
• udoskonalenie kompetencji wychowawczych,
• wzmocnienie więzi emocjonalnych z dzieckiem,
• poznanie szerokiej oferty literatury dziecięcej,
• włączenie się w proces dydaktyczno-wychowawczy przedszkola.

Korzyści dla nauczycieli/ przedszkola:

• poszerzenie wiedzy nauczycieli na temat emocji,
• realizowanie tematyki związanej z emocjami w innowacyjny sposób,
• stworzenie atmosfery zrozumienia i empatii w przedszkolu,
• zacieśnienie współpracy z rodzicami dzieci,
• nawiązywanie współpracy z przedszkolami z Polski i zagranicy.

4.8. Formy i metody ewaluacji

Ewaluacja posłuży do badania osiągniętych umiejętności oraz będzie miała na celu ocenę funkcjonowania innowacji w codziennej praktyce edukacyjnej. Ewaluacja innowacji nastąpi pod koniec maja, poprzez quiz w grupie dzieci oraz na podstawie obserwacji nauczycieli.

4.9. Finansowanie innowacji – w przypadku wymaganych dodatkowych środków budżetowych na finansowanie planowanych działań (jeżeli tak, w jakim zakresie, na realizację jakich działań).

Nie dotyczy